Didaktisk material och VFU
Ett didaktisk material, ordet didaktik kommer från grekiskan och betyder undervisa, lära och att tillägna sig. Att skapa ett didaktiskt material kan vara till fördel för ett temainriktat arbetssätt. Detta för att kunna skapa ett meningsfullt sammanhang för barnen, samt att skapa en rolig, intresseväckande och djupare förståelse för ett givet tema(1).
Inför VFU-perioden tillverkade jag ett didaktiskt material föreställande ett A. Jag sydde upp det och det skulle vara en frontfigur i mina uppgifter under VFUn. Figuren döpte jag Per Ampere och jag gjorde den för att min praktikplats har tema el. Pedagogerna har pratat om vad el är och var den kommer ifrån, min tanke var att barnen skulle få se helheten och få förståelsen att el måste tillverkas för att den ska finnas. Jag tillsammans med pedagogerna och barnen skulle undersöka vindkraftverk närmre. Detta gjorde jag för att fokusera på en del, inte alla sätt vi utvinner el på.
Under första veckan av praktiken presenterade jag vad vi skulle göra och startade upp med ett samtal med barnen och en film. Barnen fick i uppdrag att göra en ritning på ett vindkraftverk, detta låg sedan grund för bygget av ett vindkraftverk. Jag och min handledare tog hjälp av Komtek i Halmstad som förskolan har samarbete med. De försåg oss med en liten motor med propellrar på som vi skulle koppla till en lampa samt visade oss hur det skulle kopplas. Min tanke som jag nämnt tidigare var att Per Ampere skulle agera front figur men min handledare blev sjuk, han kom inte med i mina aktiviteter. Men jag tänkte om, mitt didaktiska material blev istället det vindkraftverk jag och barnen skulle bygga. Jag visade två olika filmer på hur det ser ut och hur det fungerade. På ur.se fanns det en film som hette "lampornas mat" som riktade in sig på hur vi utvinner er. Det fanns ett avsnitt om just vindkraftverk. Det sist nämnda blev min ingång till bygget.
Under andra veckan var det dags att förbereda inför vindkraftbygget och hämta delar till det. Jag och två barn gick till förskolans verkstad, vi tillsammans valde ut vad som var bäst att bygga med och barnen sågade delarna. Tillbaka på avdelningen en dag senare var det dags att börja bygga, fyra barn och jag. Jag satte fram delarna vi gjort och barnen började sätta ihop dem. Mina tankar här var att barnens ideer och tankar skulle komma fram, Jag satt med som stöd och ställde frågor som: Hur ska vi göra för att det ska hålla? Måste vi limma eller räcker det att vi ställer delarna på varandra?
Resultatet var över min förväntan, barnen var engagerade och kom med egna tankar och idéer. När vi skulle koppla ihop vindkraftverket med en lampa fick vi inte det till att fungera. Vi provade olika tekniker och olika sladdar men det fungerade inte. Dock tyckte jag inte att det var ett problem för barnen visste vad vindkraftverket gjorde och hur det fungerade i det stola hela, det var dock tråkigt att det inte lampan fungerade.
Min VFU-perido blev inte som planerat då första veckan på förskolan var det mycket runt om. Förskolan har precis fått en nya förskolechef som bett alla avdelningar att se över papper som rör dem och eftersom min handledare är ansvarig för detta uteblev hon en del i verksamheten. Under de två sista veckorna blev min handledare sjuk, vi hade mycket vikarie som var olika varje dag. Jag fick agera min handledare under dessa veckor och det lärde jag mig jätte mycket på. Det negativa av detta var att min handledare inte var där för att stötta och ställa utmanande frågor till mig. Dock ställde de andra två pedagogerna på avdelningen upp och stöttade mig, det gjorde att jag lärde mig jätte mycket ändå. Men frågan jag ställer mig är hur mycket mer jag hade lärt mig om min handledare varit på förskolan.
1. Marie Lundgren, Didaktiska aspekter på olika material, 2016-02-04 Campus Varberg
